Есть ли разница между играми и игрофикацией в обучении?

 Недавно наткнулась на материал Франко Каталано (консультант, автор, аналитик в сфере цифрового образования), где, на мой взгляд, очень удачно определена разница между видами игрового контента.

Стрелять или гонять?

Практически гамлетовский вопрос волнует сейчас многих не зависимо от социального статуса, возраста. В нашем блоге мы тоже не остались в стороне от дискуссии о геймификации и написали о том,  что «МедиуМ» любит свои «игрушки». Сотрудник «МедиуМа» Олег Сизонов увлекся этой темой и нашел очень интересные ссылки по теме игрофикации в рунете (ссылка).

Герой может быть разным

Наткнулась недавно на очень занятный пост (ссылка) в блоге Archana Narayan, которая работает дизайнером учебных курсов в  Kern Learning Solutions. Пост посвящен разным типам главных персонажей электронных курсов. Материал напомнил мне о нашем брутальном маляре-штукатуре из совсем новенького симулятора «Техника безопасности на строящихся объектах» (ссылка). Я задумалась над тем, какие функции и роли должны выполнять «ведущие» персонажи, чтобы они были подходящими для различных типов курсов, и какими принципами руководствоваться, чтобы создать «правильного» героя.

123-й пост о геймификации контента

Нужна ли геймификация контента в обучении на рабочих местах? К сожалению, ответить на этот вопрос однозначно «да» или «нет» не так просто, как может показаться на первый взгляд.

Давайте разберемся по порядку. Можно ответить «да» в том случае, если геймификация служит более высокой цели, а не просто есть, потому что «все крутые ребята делают это». Я начала задумываться над этим вопросом после того, как поняла, что геймификация контента в обучении это не просто модное слово, а действительно важный  и используемый инструмент в работе.

Горячий репортаж из «кузницы» «МедиуМ»! Часть 3.

Публикуем продолжение серии репортажей, по созданию симулятора «Тушение пожара на ж/д станции» для компании «РЖД». Подробнее о курсе и симуляторе: зачем, как и почему – мы писали тут. Первую и вторую часть «горячего репортажа»: знакомство с командой, примеры, хроника создания «игрушки» смотрите тут и тут. Большие выходные дали о себе знатьJ, поэтому сегодня мы не много будем рассказывать, но зато «покажем».

Горячий репортаж из «кузницы» «МедиуМ»! Часть 2.

Публикуем продолжение серии репортажей, по созданию симулятора «Тушение пожара на ж/д станции» для компании «РЖД». Подробнее о курсе и симуляторе: зачем, как и почему – мы писали тут. Первую часть «горячего репортажа»: знакомство с командой и начальными результатами работы смотрите тут. В этом посте хотим показать вам, как продвинулась работа в период с 11 по 17 апреля. 

Горячий репортаж из «кузницы» «МедиуМ»! Часть 1

Обещанный первый репортаж из серии, по созданию одного короткого симулятора «Тушение пожара на ж/д станции» для компании «РЖД». Подробнее о курсе и сумуляторе: зачем, как и почему – мы писали тут. Из команды «МедиуМ» в разработке «игрушки» задействованы дизайнеры: Юра Федотов и Катя Плеханова, и программист - Таня Васюкович. Работа над симулятором началась 29 марта, хотим показать вам всё то, что создано за первую неделю со 2 по 6 апреля.

Игровой симулятор, как дополнение для стандартного электронного курса.

Большинство электронных курсов, которые мы разрабатываем, относятся скорее к скучным, детальным, послайдовым проектам. Основа таких курсов, скорее информационная, чем учебная. Обязательный блок тестирования, конечно, присутствует, но как обязательный элемент и еще более отягощает положение. Когда мы думаем об учащемся, который сидит у компьютера и листает очередную главу, а потом очередной тест - его становится по-настоящему жалко. Что можно сделать в этой ситуации для учащегося и для заказчика? Хотим поделиться опытом.

“Почему клиент любит, когда ему щекочут пузико?”

“Что вы мне такое прислали?”, “Это все не то!”, “Где вы пропали? Уже час, как все должно быть готово!” - эти восклицания и их вариации сильно знакомы менеджерам проектов, которые работают с заказчиком удаленно..
Приведу совсем свежий пример.
Создаем алгоритм-симулятор по диагностике и лечению заболевания.

1. Разработали структуру, написали текст – отправили на комментарии и согласование. Получаем вопросы: “А как это будет выглядеть? Не представляю.”

2. Создали визуальную модель в формате mindmap. – “Что это такое, как открыть и где искать?”
3. Научили открывать/закрывать узлы. - “А где тексты?”
4. Забили в карту тексты – “Невозможно править в виде карты. Пришлите тексты в доке”.
5. Ждем правки и комменты. Делаем визуальный дизайн дерева, высылаем – “Что это? Зачем? Я только разобралась как с прошлым работать?”
6. Объясняем, что mindmap – промежуточный этап работы со структурой и контентом, а мы теперь сделали дизайн для пользователя. – “Бред! Красиво, но я уже запуталась!”.
7. Оставляем проект в интерфейсе стандартного mindmap (чуть разрисовали узлы) – “Уф-ф-ф! Здорово!”

Выводы:
- Нужно уменьшить количество итераций (промежуточных шагов);
- Все решения нужно презентовать подробно, выигрышно, доходчиво;
- Разговаривать на языке клиента (не удивляться неумению распаковать архив);
- Хвалить и радоваться любым попыткам клиента освоить новые технологии;
- Отступить, если потребуется от своих планов в пользу клиента.

А на мысль написать свой пост меня натолкнула замечательная статья-инструкция на Хабре “Демонстрация дизайна — как преподнести работу так, чтобы она вызвала аппетит”

“Будь бдителен, товарищ!” - электронный курс о противодействии коррупции и хищениям. Нужен такой?

Есть ли место электронному образованию в борьбе с самыми главными противниками российского общества – коррупцией и хищениями?
Термин “распил” прочно вошел в нашу жизнь. За тучей скандалов прошлого года по распилу бюджетов целых министерств, банкротством банков с громкими именами прячутся тысячи дел местного масштаба.

Project-кейс

С интересом прочитали отчет о новом проекте (Бизнес-тренажер по «Управлению изменениями») на блоге у наших ярославских коллег. Дискуссия вокруг него развернулась нешуточная, в последнее время штормит наше сообщество, но я не об этом.

Вспомнился к месту один опыт 3-х летней давности. Я в то время представлял интересы заказчика. И стояла у нас задача предложить экспертам (не проектным менеджерам) практическую обучающую программу в дистанционном формате по Project Management. Дело в том, что менеджеры по управлению проектами, наделенные этой функцией должностными инструкциями, имели доступ к дорогостоящим очным программам. В эту группу попадали в основном ИТ-менеджеры и продуктовики. А вот все остальные попасть на очные программы никак не могли, хотя и управляли проектами в реальности, иногда довольно сложными, так как компания претворяла в жизнь проектное управление.